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孩子不自主或许是因为你不会和他坚持间隔

2020-01-12

在育儿的进程中,我们应该把握好“进”与“退”。大人的出现与介入需求必定的艺术性,要做到当令的出现,并恰当的教导推进幼儿的活动展开。陶行知先生曾提出,“解放孩子的双眼,解放孩子的大脑,解放孩子的双手,解放孩子的嘴,解放孩子的空间,解放孩子的时间。”要做到这六个“解放”,促进孩子自主独立并赋有个性地展开,作为教师,我会选择退在孩子后边,静静查询他们的活动。

游戏是教师了解幼儿最重要的窗口之一。本学期,我们也会将区域活动作为关键教学内容。在区域活动中,孩子通过操作、摆弄材料可以感知和获得知识。它是一项体现自主性的活动,所以在这样一个时间段,教师应从显性的主导教育方位,退至恰当引导点拨的隐形方位。更多的是去查询、做记载,去了解孩子,帮他们总结问题。

跟着每天区域活动的推进,孩子们玩得越来越快乐,互动也逐渐变得多了。我常常会听到两个孩子一起协商问题,然后想办法处理。周一,轩轩榜首个来到幼儿园,进教室和我打了款待后,便很有目的地去区域活动角落拿领带,对我说:“王教师,我今天要做爸爸。”我点点头,然后他就去娃娃家和材料架里来回走着寻找需求的材料。过了一会儿,我听到他自言自语:“乖僻,娃娃家烧菜的东西怎样没有了呢?”这样的问题吸引了我的留心,我泰然处之地继续查询着轩轩。

他朝我看了一眼,然后又去材料架找煤气灶,找了一圈仍是没找到。这时边上的烧烤架吸引了他的留心。他检验一个人想把架子拉出来,可是拉不动。便叫来了娃娃家的“妈妈”,奉告“妈妈”:“我们把这个拿到家里去烧菜。”就这样轩轩和小朋友一起协作,把“煤气灶”搬回了家。“这下烧菜便当多了,比之前的还大呢!”轩轩一边欢快地炒菜,一边还不忘夸夸自己的好办法。

这次煤气灶的“失踪”是一个偶然,但从这个偶然让我发现了孩子们在游戏中的行进。从前他们喜欢找现成的东西玩,遇到困难也是榜首时间寻求教师帮忙。而这次,他们会自己想办法找东西代替。通过自己的极力处理问题,孩子们的成就感满满,在同享交流的时分也会更活跃的去表达,这是一种很好的循环。

区域活动侧重的是幼儿的安闲、自主活动,把幼儿从被逼的学习中“解放”出来,有利于自主性的展开。在安闲活动中保护幼儿的创造性,培养他们的团队协作才华,处理问题和冲突才华,则需求安闲的气氛,这有利于他们的自我展现和表达。所以在这样一个时间段,大人不要有太多的干与和硬性的控制,尽量不打扰幼儿天然的行为进程,与之坚持必定的距离,只要在满意的查询后,我们才华有明晰的目的性的教导孩子。

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